Магазин и Сервис на Ленинградке - диски вольво. Автомобили и цены: Volvo. inter-shina.ru
|
|
Культура обучения
На протяжении развития человеческого общества культурные сценарии обучения постепенно усложнялись и совершенствовались. Среди них можно выделить:
Обыденно-практическое обучение - это исторически первая, наиболее древняя форма учебного процесса. Сценарий такого обучения не предполагает какой-то специальной организации учебного процесса. Обучение происходит стихийно, путем привлечения подрастающего поколения в трудовую деятельность взрослых.
Обыденно-практическое обучение, было главной формой обучения на протяжении долгого исторического времени, начиная с первобытного общества. Эта форма обучения сохраняется и доныне там, где труд не требует специального образования, и овладеть ее секретами можно просто путем наблюдения и подражания старшим в домашних условиях, Характерной особенностью такой формы обучения является неразделимое слияние процесса обучения с жизнью и неформальное личностного общения учителя и ученика.
Демонстрационное обучение. Эта форма обучения сложилась по мере усложнения задач обучения. В этой форме обучения организуется как особый процесс взаимодействия учителя и ученика: учитель показывает, что и как нужно делать, ученик копирует действия учителя. В этой форме обучения впервые отделяется от других видов деятельности и становится самостоятельным, специфическим ее видом. Учитель демонстрирует ученику способы деятельности не в ходе выполнения своих основных трудовых задач, а специально для ученика. По такой схеме в начале XIX в. в Украине обучали аптекарей. Мальчику 10-12 лет опытный фармацевт специально объяснял, как готовить лекарства - и, только с течением времени допускал к самостоятельной работе.
Сценарий демонстративного обучения требует от него соответствующих педагогических навыков и методических приемов: подбора заданий, посильных для ученика, последовательного перехода от простых к более сложным заданиям. Главным учебным фактором становится метод повторения. Еще в античные времена повторения стали называть «матерью обучения». Ученику не столько объясняют суть дела, сколько «учат» приемам ее выполнения. От него требуется лишь точное повторение действий учителя, а не понимание того, что и как нужно делать. В такой форме обучения учитель ставит ученика в позицию пассивного объекта обучения. Индивидуальные особенности личности ученика существенного значения для действий учителя не имеют. Его дело - продемонстрировать знания и умения, а как они осознаются учащимися - это уже их дело. Учитель и ученик здесь в отличие от обыденно-практического обучения, отчуждены друг от друга, противопоставлены друг другу как активный субъект и пассивный объект.
Другие статьи по теме:
-
Переговоры о союзе казаков с Московским Царством-
ДРОГОБЫЧСКОЕ Мистци-
Козак традиционно изображается всадником -
Меризи Караваджо-
Последний польский король
